不要只是坐在那里!建造一些东西!! |
学习数学分析电路需要大量的学习和实践。通常情况下,学生通过做大量的例题并对照课本或老师提供的答案进行练习。虽然这很好,但还有更好的方法。
你将通过实际学到更多信息建立和分析实际电路,让您的测试设备提供“答案”而不是书籍或其他人。对于成功的电路建设练习,请按照下列步骤操作:
避免使用741型运算放大器,除非你想挑战你的电路设计技能。有更多通用的运放模型,一般可供初学者使用。我推荐LM324用于直流和低频交流电路,TL082用于涉及音频或更高频率的交流项目。
通常,避免过高或过低的电阻值,以避免仪表“负载”造成的测量误差。我建议电阻器的值在1 kΩ和100 kΩ之间。
节省时间和减少出错可能性的一种方法是,从一个非常简单的电路开始,然后在每次分析后逐步添加组件以增加其复杂性,而不是为每个实践问题构建一个全新的电路。另一种节省时间的技术是在各种不同的电路配置中重复使用相同的组件。这样,您就不必重复度量任何组件的值。
让电子本身给你自己的“练习问题”的答案!
我的经验是,学生需要大量的电路分析练习才能熟练。为此,教师通常会给他们的学生提供大量的练习问题,让他们完成,并提供答案,让学生检查他们的作业。虽然这种方法使学生精通电路理论,但它未能充分教育他们。
学生们不仅仅需要数学练习。他们还需要实际的、动手实践构建电路和使用测试设备。因此,我建议学生采取以下替代方法:学生应该建造自己用实际元件“实践问题”,并尝试用数学方法预测各种电压和电流值。这样,数学理论就“活了起来”,学生们就能熟练地运用数学,而不仅仅是解方程。
采用这种方法的另一个原因是为了教学生科学的方法:通过执行真实的实验来检验假设(在本例中是数学预测)的过程。学生也将发展真正的故障排除技能,因为他们偶尔会做出电路构造错误。
在开始之前,花点时间和同学们一起回顾一下构建电路的一些“规则”。用苏格拉底式的方式和你的学生讨论这些问题,而不是简单地告诉他们应该做什么,不应该做什么。我总是对学生们在典型的讲座(讲师独白)形式下理解指令的糟糕程度感到惊讶!
对于那些抱怨让学生构建真实电路而不仅仅是数学分析理论电路的“浪费”时间的老师,我要提醒他们:
学生上这门课的目的是什么?
如果您的学生将使用真实电路,那么他们应该随时了解实际电路。如果您的目标是教育理论物理学家,那么通过所有方式粘在抽象分析中!但我们大多数人计划我们的学生在真实世界中与我们提供的教育做某事。raybet电子竞技竞猜建造真实电路的“浪费”的时间将在将他们的知识应用于实际问题时支付巨大的股息。
此外,让学生建立自己的实践问题教他们如何表演主要研究,从而使他们能够自主地继续他们的电气/电子教育。雷竞技最新appraybet电子竞技竞猜
在大多数科学中,建立真实的实验比建立电路要困难和昂贵得多。核物理、生物、地质和化学的教授们会很乐意让他们的学生将高等数学应用到真正的实验中,而不会造成任何安全隐患,而且成本低于教科书。他们不能,但你可以。利用你的科学固有的便利,而且让你的学生在许多真实的电路上练习他们的数学!
在非常简单的定性术语中,按照低频和高频信号“看到的”来评价电容器和电感的阻抗:
画出an的波德图理想的高通滤波器电路:
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一定要在图上标出“截止频率”。
画出an的波德图理想的低通滤波器电路:
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一定要在图上标出“截止频率”。
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后续问题:带有这种理想化反应的理论过滤器有时被称为“砖墙”过滤器。解释为什么这个名字是合适的。
答案中给出的图,当然,是一个理想的低通滤波器,其中所有频率都低于f截止是通过和所有频率高于f截止被屏蔽。在现实中,滤波器电路从未达到这种理想的“方边”响应。与你的学生讨论这种过滤器的可能应用。
挑战他们绘制Bode Plotots理想带通和带阻过滤器。这样的练习确实有助于澄清滤波电路的目的。否则,就会有一种趋势,让人对真实的滤波电路(与之相应的是复杂的波德图和数学分析)应该做什么失去看法。
真正的过滤器永远不会展现完美的“方形边缘”Bode绘图响应。例如,典型的低通滤波器电路可能具有如下所示的频率响应:
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术语是什么滚边参考,在过滤电路和BODE图的上下文中?为什么这个参数对技术人员或工程师很重要?
“Rolloff”指的是坡滤波器电路衰减范围内的波德图,通常以分贝每八度(dB/octave)或分贝每十度(dB/decade)为单位表示:
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请同学们注意这个特殊的波德图所使用的刻度。这叫做双对数尺度,既不是垂直也不是线性标记的。该缩放允许在相对较小的曲线图上显示非常宽的条件,并且在滤波器电路分析中非常常见。
确定哪些因素决定了无源滤波器电路的截止频率:
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给出一个精确的方程预测这个滤波器电路的截止频率,并确定它是什么类型的滤波器。
在这种无源滤波器电路中,滤波器的截止频率如何受到负载电阻变化的影响?在你的回答中尽可能具体。
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f截止随着载荷电阻降低而增加。
让学生定义“截止频率”的意思。有多个定义:一个基于输出电压,一个基于输出功率。当在功率方面定义时,截止频率有时被描述为f−3 dB.
在这方面有源滤波器电路,滤波器的截止频率会受到负载电阻变化的影响吗?在你的回答中尽可能具体。
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在这个滤波电路中,电位器位置的变化将如何影响滤波器的截止频率?在你的回答中尽可能具体。
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这是一个“陷阱”问题:f截止不受电位器位置变化的影响。
后续问题:做当电位器雨刷沿其调节范围来回移动时发生变化?
问你的学生运算放大器的功能是什么(带有电位器反馈),它本身。如果没有适当的滤波电路,但V在直接连接到运算放大器的非反相输入端,电位器的调节将起什么作用?
确定该有源滤波电路的类型(LP、HP、BP、BS)和截止频率:
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这是一个低通滤波器电路。
f−3 db= 7.95千赫
后续问题:解释9.1 kΩ反馈电阻的目的是什么,因为我们使用opamp是一个电压缓冲器无论如何(这在理论上不需要在反馈回路电阻)。此外,解释如何使用叠加定理来确定这个反馈电阻的最佳值。
让你的学生解释他们是如何得出答案的:他们使用了什么公式,他们是如何确定这个滤波器电路的类型的?问他们在图表中是否有任何信息与这两个决定无关。
确定该有源滤波电路的类型(LP、HP、BP、BS)和截止频率:
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这是一个高通滤波电路。
f−3 db= 482.3赫兹
后续问题:由52 kΩ和91 kΩ电阻组成的反馈电阻网络不仅提供1.75 (4.86 dB)的增益,而且这些值也被有意地选择来补偿通过opamp输入端子的直流偏置电流的影响。你会注意到平行线52 kΩ和91 kΩ的组合约等于33 kΩ。解释为什么这与叠加定理有关。
让你的学生解释他们是如何得出答案的:他们使用了什么公式,他们是如何确定这个滤波器电路的类型的?问他们在图表中是否有任何信息与这两个决定无关。
比较这两种运放电路的电压增益:
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哪个有更大的AV,为什么?
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该opamp电路的电压增益具有更大,因为它是[(z反馈) / (Z输入比率更大。
如果阻抗的组成成分与电路的运行无关,通常可以看到用盒子表示阻抗。
描述当输入信号频率增加时,电容和电阻的阻抗会发生什么变化:
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同时,描述阻抗的变化将对运放电路的电压增益产生什么结果。如果输入信号的幅值随着频率的增加而保持不变,输出电压的幅值会发生什么变化?这种行为代表什么类型的过滤功能?
等于V的频率在的增加,ZC减少和ZR保持不变。这将导致A的增加V用于放大电路。
随访问题:通常我们通过确定r = x的频率来计算简单RC滤波器电路的截止频率C.在这里,情况有点不同。确定电压增益(AV)当r = x时C,并确定从输入到输出的相移。
挑战问题#1:解释为什么无论信号频率如何,电路从输入到输出的相移总是恒定的。
挑战问题#2:解释为什么这种类型的电路通常配备一个低值电阻(R1)与输入电容串联:
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我给出的答案在技术上是正确的,但这里有一个实际的限制。我们知道,运放的固有增益并不会随着信号频率的增加而保持不变。请您的学生描述这种现象在非常高的频率下对电路性能的影响。
另外,当使用直流输入信号时,这种运放电路有一个特殊的名称。问你的学生这个电路的设计叫做什么。
描述当输入信号频率增加时,电容和电阻的阻抗会发生什么变化:
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同时,描述阻抗的变化将对运放电路的电压增益产生什么结果。如果输入信号的幅值随着频率的增加而保持不变,输出电压的幅值会发生什么变化?这种行为代表什么类型的过滤功能?
等于V的频率在的增加,ZC减少和ZR保持不变。这会导致a的减少V用于放大电路。
挑战问题:解释为什么这种类型的电路通常配备有高值电阻器(R2)与反馈电容并联:
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当使用直流输入信号时,这个运放电路有一个特殊的名称。问你的学生这个电路的设计叫做什么。当接收到直流输入信号时,它有什么功能?这个问题的答案是回答“挑战”问题的关键。
近似的电压增益有源滤波器f = 0和f =∞时的电路(假设理想运放行为):
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近似于f = 0和f =∞(假设理想的Op-AMP行为)的另一个“有源滤波器”电路的电压增益:
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这两种滤波电路都提供什么类型的滤波功能(低通、高通、带通、带阻)?比较这两种电路设计,你认为哪一种更实用?解释你的答案。
这些都是低通滤波器。具有分流电容器的电路是更实用的电路,因为其电压增益保持有限的所有可能的输入信号频率:
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与学生讨论确定过滤类型的方法。他们是如何解决这个问题的,看看这两个电路都是什么类型的滤波器?
同样,与你的学生讨论放大器电路的问题与未检查增益(接近无穷大)。问他们从任何放大器获得如此高的电压增益有什么错。让他们给你描述一个巨大的电压增益对放大信号完整性的影响。
近似的电压增益有源滤波器f = 0和f =∞时的电路(假设理想运放行为):
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近似于f = 0和f =∞(假设理想的Op-AMP行为)的另一个“有源滤波器”电路的电压增益:
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这两种滤波电路都提供什么类型的滤波功能(低通、高通、带通、带阻)?比较这两种电路设计,你认为哪一种更实用?解释你的答案。
这些都是高通滤波器。具有串联电容器的电路是更实用的电路,因为其电压增益保持有限的所有可能的输入信号频率:
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与学生讨论确定过滤类型的方法。他们是如何解决这个问题的,看看这两个电路都是什么类型的滤波器?
同样,与你的学生讨论放大器电路的问题与未检查增益(接近无穷大)。问他们从任何放大器获得如此高的电压增益有什么错。让他们给你描述一个巨大的电压增益对放大信号完整性的影响。
确定此活动过滤器的功能:
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是低通、高通、带通还是带阻?解释你的答案。
这是一个带通滤波器电路。
与学生讨论确定过滤类型的方法。他们是如何解决这个问题的,看看这个电路是什么类型的滤波器?确定“带”滤波器的识别比低通或高通滤波器电路更难,因为在频率范围的两个极端的行为是大致相同的。
确定此活动过滤器的功能:
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是低通、高通、带通还是带阻?解释你的答案。
这是一个带阻滤波器电路。
挑战性的问题:这个放大器在共振时有多少电压增益?在f = 0和f =∞时,如果两个电阻值相等,它有多少电压增益?
如果一些学生在分析这个电路的功能有困难,请他们识别串联电感和电容在谐振时的总阻抗,然后把这个量的阻抗转移到电路中,看看在谐振频率下会有什么影响。
一种非常流行的有源滤波器拓扑称为Sallen-Key.这里展示了两个萨伦- key有源滤波电路的例子:
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确定这些Sallen-Key滤波器中哪个是低通,哪个是高通。解释你的答案。
第一个滤波器显示为低通,而第二个滤波器显示为高通。
挑战问题:电阻R的用途是什么3.在每一个电路?
你的学生可能对“拓扑学”这个词很陌生。如果他们问你这是什么意思,就问他们有没有字典!
与所有其他有源滤波器电路一样,每个滤波器的基本特性可以通过定性分析在f = 0和f =∞处确定。这是一种思想实验:通过想象特定条件的影响来确定电路的特性,然后根据电路的“第一原理”进行分析,而不是研究电路的预期功能。
电阻R3.实际上不是电路的操作必不可少,但通常在塞伦钥匙滤波器中找到。如果它使电路分析任何更简单,请告诉您的学生,他们可以在其示意图中替换具有直线的电阻。
在有源和无源滤波器设计文献中,你经常会遇到以下三种不同的滤波器电路:
描述这些名称中的每个名称意味着什么。完全是,将“Chebyshev”滤波器电路与“Butterworth”滤波器电路区分开来?
这些术语中的每一个都描述了一类过滤器反应,而不是特定的电路配置(拓扑)。滤波器电路的波德图的形状是决定它是“切比雪夫”、“巴特沃斯”还是“贝塞尔”滤波器的因素。
我故意省略了这三种过滤器分类的伯德图示例。展示和检查波德图是讨论时间的适当活动。在白板上绘制一组波德图轴,然后让学生根据他们的研究,为每个过滤器响应绘制近似波德图。
为这个Sallen-Key高通滤波电路选择合适的值,使其截止频率为7 kHz,具有“巴特沃斯”响应:
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遵循的良好指导是确保没有组件阻抗(ZR或ZC)的截止频率小于1 kΩ或大于100 kΩ。
请记住,这只是一组可能的组件值:
后续问题:您如何建议我们获得构建此电路所需的精确阻力值?
为了让学生们解出R,他们必须用代数方法处理截止频率公式。问他们为什么我们可以选择一个标准的电容值,然后计算一个非标准的电阻值。为什么不反过来呢(首先选择R,然后计算C)?
为这个Sallen-Key低通滤波器电路选择合适的值,使其截止频率为4.2 kHz,具有“巴特沃思”响应:
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遵循的良好指导是确保没有组件阻抗(ZR或ZC)的截止频率小于1 kΩ或大于100 kΩ。
请记住,这只是一组可能的组件值:
后续问题:0.0047 μF是普通电容的尺寸,0.0094 μF不是。解释你如何能获得建立这个电路所需的精确电容值。
为了让学生们解出R,他们必须用代数方法处理截止频率公式。问他们为什么我们可以选择一个标准的电容值,然后计算一个非标准的电阻值。为什么不反过来呢(首先选择R,然后计算C)?
一个流行的无源过滤网络叫做twin-tee常与运算放大器耦合产生有源滤波电路。这里展示了两个例子:
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确定哪些电路是带通电路,哪些是带阻电路。另外,确定双t型网络单独提供的典型反应类型,以及如何利用这种反应来做出反应两个不同类型的有源滤波器响应。
所示的第一个滤波器是带阻滤波器,而第二个滤波器是带通滤波器。
与所有其他有源滤波器电路一样,每个滤波器的基本特性可以通过定性分析在f = 0和f =∞处确定。
在这里工作的一个有趣的概念是通过放置在负反馈运算放大器电路的反馈环路内来反转一个函数。什么是带阻滤波器本身强迫opamp是一个带通,如果放置在负反馈信号路径。与你的学生讨论这个非常重要的概念,因为这绝对不是它的唯一应用!
想要跟着流行音乐练习唱歌的歌手们会发现以下几点声消除器电路是有用的:
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该电路的工作原理是,声道通常是通过录音棚中的单个麦克风录制的,因此在立体声音响系统的每个声道上都有相同的表示。这种电路有效地消除了歌曲中的声道,只留下通过耳机或扬声器听到的音乐。
运算放大器U1和你2提供输入缓冲,以便其他运算放大器电路不会过度负载左右通道输入信号。Opamp U3.执行消除声道所需的减法功能。
你可能会认为这三个运放足以组成一个声音消除器电路,但还有一个必要的功能。不仅声道在左右声道中是共同的,而且大多数低音(低频)音调也是共同的。因此,前三个opamp (U1,你2,和你3.)消除两种声音和低音信号从输出到输出,这不是我们想要的。
解释其他三个opamps(U4,你5,和你6)的工作,以恢复低音输出,使它们不会随声道丢失。
我会让你们算出opamps U的函数4,你5,和你6在您自己的!
这个电路不仅说明了opamp的整洁应用,而且还展示了模块化的操作电路设计,其中每个opamp(及其支持的无源组件)只执行一项任务。
预测该有源滤波电路的运行将如何受到以下故障的影响。独立考虑每一个故障(即一次一个,不能有多个故障):
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对于每一种情况,请解释为什么由此产生的影响将会发生。
这个问题的目的是要从知道故障是什么的角度来处理电路故障排除,而不仅仅是知道症状是什么。虽然这不一定是一个现实的观点,它帮助学生建立必要的基础知识,从经验数据诊断故障的电路。诸如此类的问题之后(最终)应该有其他问题,要求学生根据测量结果来识别可能的错误。
预测该有源滤波电路的运行将如何受到以下故障的影响。独立考虑每一个故障(即一次一个,不能有多个故障):
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对于每一种情况,请解释为什么由此产生的影响将会发生。
这个问题的目的是要从知道故障是什么的角度来处理电路故障排除,而不仅仅是知道症状是什么。虽然这不一定是一个现实的观点,它帮助学生建立必要的基础知识,从经验数据诊断故障的电路。诸如此类的问题之后(最终)应该有其他问题,要求学生根据测量结果来识别可能的错误。
预测该有源微分器电路的运行将如何受到以下故障的影响。独立考虑每一个故障(即一次一个,不能有多个故障):
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对于每一种情况,请解释为什么由此产生的影响将会发生。
这个问题的目的是要从知道故障是什么的角度来处理电路故障排除,而不仅仅是知道症状是什么。虽然这不一定是一个现实的观点,它帮助学生建立必要的基础知识,从经验数据诊断故障的电路。诸如此类的问题之后(最终)应该有其他问题,要求学生根据测量结果来识别可能的错误。
预测该有源滤波电路的运行将如何受到以下故障的影响。独立考虑每一个故障(即一次一个,不能有多个故障):
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对于每一种情况,请解释为什么由此产生的影响将会发生。
这个问题的目的是要从知道故障是什么的角度来处理电路故障排除,而不仅仅是知道症状是什么。虽然这不一定是一个现实的观点,它帮助学生建立必要的基础知识,从经验数据诊断故障的电路。诸如此类的问题之后(最终)应该有其他问题,要求学生根据测量结果来识别可能的错误。
预测该有源滤波电路的运行将如何受到以下故障的影响。独立考虑每一个故障(即一次一个,不能有多个故障):
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对于每一种情况,请解释为什么由此产生的影响将会发生。
这个问题的目的是要从知道故障是什么的角度来处理电路故障排除,而不仅仅是知道症状是什么。虽然这不一定是一个现实的观点,它帮助学生建立必要的基础知识,从经验数据诊断故障的电路。诸如此类的问题之后(最终)应该有其他问题,要求学生根据测量结果来识别可能的错误。
这个声音消除器电路用于工作很好,但是有一天似乎失去了很多低音。它仍然是消除声道的工作,而不是听到它只能再现高频的全系列音乐音调,而低频声丢失:
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识别以下故障可能性:
一个电阻故障(或开路或短路)可能导致以下情况发生:
一个电容器故障(或开放或短路)可能导致以下情况发生:
一个opamp故障可能导致这种情况发生:
对于每一个提出的错误,请解释为什么低音就会消失。
请注意,以下列表并非详尽无遗。也就是说,可能会出现其他组件故障!
一个电阻故障(或开路或短路)可能导致以下情况发生:R8打开失败。
一个电容器故障(或开放或短路)可能导致以下情况发生:C2失败的做空。
一个opamp故障可能导致这种情况发生:U4失败了。
让你的学生解释他们是如何识别他们提出的错误的,以及他们是如何识别那些错误的必须还能正常工作。
这个声音消除电路过去工作得很好,但有一天它不再消除声道。低音部的音调听起来有点重,声带在不应该出现的时候出现了:
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识别以下故障可能性:
一个电阻故障(或开路或短路)可能导致以下情况发生:
一个opamp故障可能导致这种情况发生:
对于每一个提出的错误,请解释为什么低音就会消失。
请注意,以下列表并非详尽无遗。也就是说,可能会出现其他组件故障!
一个电阻故障(或开路或短路)可能导致以下情况发生:R2打开失败。
一个opamp故障可能导致这种情况发生:U2失败了。
让你的学生解释他们是如何识别他们提出的错误的,以及他们是如何识别那些错误的必须还能正常工作。
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