当雷击时，可以在响应放电时看到附近的磁性罗盘针。在闪电前面的静电电荷的积累期间没有指南针偏转，但仅当螺栓实际上撞击时。这种现象是什么意识到电压，电流和磁性？
正如电可以用来产生磁力一样，磁力也可以用来产生电。后一个过程被称为电磁感应．设计一个简单的实验来探究电磁感应现象。
也许最简单的演示电磁感应的方法是建立一个简单的电路，由一个线圈的电线和一个灵敏的电表(数字表在这个实验中是首选)，然后移动一个磁铁通过线圈。你应该注意到磁体相对于线圈的位置随时间的变化，以及仪表显示的电压或电流的数量之间的直接关系。
许多学生错误地认为电磁感应可能发生在静止的磁场。这不是真的。在这个问题的“答案”部分描述的简单实验设置足以驱散这个神话，并阐明学生对这个原理的理解。顺便说一下，这个活动是一个很好的方式，让学生开始思考微积分术语:关联一个变量随时间的变化率另一个变量。
一个大的音频扬声器可以用来证明电磁而且电磁感应．请解释如何做。
我不会告诉你如何设置或进行实验，但我会向您展示典型的音频扬声器：
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“音圈”附在灵活的扬声器锥体上，可以沿着磁铁的长轴自由移动。磁铁是固定的，被牢固地固定在扬声器的金属框架上，中心在音圈的中间。
这个实验最令人印象深刻的当一个物理大(即“低音扬声器”)扬声器使用。
后续问题:找出一些可能导致扬声器无法正常工作的故障点。
由于不是每个人都有机会使用大型扬声器进行这类实验，所以在教室里设置一个或两个“低音炮”扬声器可能会有所帮助，以便学生在讨论的这一阶段进行实验。任何时候，为了探索基本原理，你可以鼓励学生在课堂上进行即兴实验，这是一件好事。
你认为如果有人轻敲其中一个扬声器的锥体会发生什么?对方会怎么做?从电磁学和电磁感应学的角度，解释发生了什么。
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尝试自己自己尝试，使用长对电线通过大致距离将两个扬声器彼此分开。聆听并感受到你最后的扬声器，而其他人在其他演讲者上点击，那么交易角色。
此实验不仅说明了电磁和电磁诱导的双原理，还表明了建立简单的音量音频电话系统的容易程度。
强烈建议在教室里安装一对相同的“低音”扬声器，以及一根很长的双线电缆(一根旧的延长线可以很好地实现这一目的，用鳄鱼夹“跳线”进行连接)。
通过直线和线圈绘制电流产生的磁场的图案：
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用其中一个来解释你的答案右手定则（常规流程）或左手定则（电子流量）。
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在学生的研究中，他们将遇到“右手规则”以及用于将电流与磁场方向相关的“左手规则”。两条规则之间的区别取决于文本是否使用“传统流动”表示法或“电子流”表示法，以表示通过导体的电荷的移动。可悲的是，这是电力中的那些概念中的另一个，这是由于电流的两个“标准”概念的普及而不必要地混淆。
当工程师和物理学家画出一根直流线产生的磁场图时，他们通常使用以下符号:
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请说明圆点和圆叉符号的含义右手定则．
带点的圆圈显示磁通矢量来自纸张。带有交叉口的圆圈显示磁通矢量远离您进入纸张。将这些视为具有点（点）和颤动（十字架）的箭头的图像。
作为这个问题的后续，你可以画出不同角度的载流导线，电流在不同的方向移动，作为让学生画出相应的箭头点和尾巴的练习题。
1820年，法国物理学家André Marie Ampère发现两根平行的电流导线要么相互吸引，要么相互排斥，这取决于两股电流的方向。设计一个实验来重现Ampère的结果，并确定电流必须流向哪个方向才能产生吸引力和排斥力。
我不会在这里给出答案，因为这个问题的重点是激励你们去设计和操作一个实验。让事实自己给你答案吧!
这个实验很值得在与学生讨论的时候进行。有几种方法可以证明电磁效应，就像1820年Ampère所做的那样。比较你的学生对这个实验的不同方法会很有趣。
你应该鼓励学生的一个习惯是通过实验来发现或确认原则。虽然研究他人的发现是获取知识的有效方式，但初级研究(即直接实验)的回报更大，结果更权威。
另一点你可能想提到的是解决问题的技巧改变这个问题．而不是设想两个直平行导线，想象一下这些导线弯曲成两条平行导线线圈．现在右手法则适用于确定磁的极性，引力和斥力的问题就容易回答了。
一个永久磁铁是一种不需要电源保留磁场的装置。虽然我们许多人经历了磁力的磁力从永久磁铁的影响，但很少有人可以描述什么原因永久磁。用你自己的话来解释永久磁的原因。
用来移动废铁和废钢的起重机使用电动磁铁来固定金属块，而不是铲子或其他机械抓取装置:
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在这张起重机的插图中，叠加一张显示电磁铁、电力供应和工作所需的线路的图。还包括一个开关，使起重机操作员可以打开和关闭磁铁。同时，画出同一电路的电气原理图，显示起重机的磁铁电路中的所有元件。
这是我的示意图:
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我将把起重机上的电路图留给你们来画。你的回答应该有电报线圈在电磁铁组件中，一个靠近操作者的开关符号，一个电源电池符号，以及从电磁铁线圈传送电流的电线。
这个问题的主要目的是让学生将电路和电磁学的原理与实际应用联系起来，并展示起重机的导线路径如何不像原理图中那样整齐、干净的布局。
一个电磁阀使用来自电磁铁线圈的磁力以致动阀门机构：
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本质上，这是一个电子控制的开关水阀。然而，在开发该阀门时，设计工程师发现电磁线圈产生的磁力不够强，无法每次实现可靠的阀门驱动。在这种电磁阀设计中可以改变什么以产生更大的执行力?
这里有几个方式，磁场的强度可以增加:通过更大的电流通过线圈，在线圈中使用更多的线圈，或强调磁场强度使用更好或更大的磁芯材料。这些并不是增加磁场作用在铁电枢上产生的机械力的唯一方法，但它们可能是最直接的。
后续问题:假设当电磁线圈通电时，这个阀门没有像它应该打开的那样打开。确定此类故障的一些可能原因。
这里的基本问题是，“什么因素影响电磁产生的磁场的强度?”研究线圈尺寸、芯材、电流水平等因素的影响是容易的。在这道题中，学生需要做的是申请这些技术适用于这个现实场景。
请务必与学生一起在随访问题上，考虑非电气以及电气故障可能性。
线圈由许多环形成。这些环，虽然追踪圆形路径，但是可能被认为是彼此平行的。我们知道，每当两个平行的电线携带电流时，这两条线之间会产生机械力（如在AndréMarieAmpère的着名实验中）。
当电流通过线圈时，线圈间的力倾向于压缩线圈还是延长线圈?解释你的答案。
线圈将倾向于通过其环绕的电流压缩。
挑战问题：如果导线线圈会发生什么交替电流通过它而不是直流？线圈是否会压缩，延伸或完全不同的东西？
这样的问题要求学生在直线（Ampére的实验）中定义的现象的“弯曲”版本。当然，有些学生将比其他学生更困难地证明这一点。对于那些用这种形式解决这种问题的人来说，花一些讨论时间来解决问题（可视化）技术，以帮助那些难以做到这一点的人。是否有特定的绘图，素描或类似的其他学生在他们对问题的分析中发现有用？
关于交流电的挑战问题是一种“诡计”的问题。“不假思索”的答案是，交流电中，会有一种不同方向的力量:半个周期的排斥，下半个周期的吸引。你可能会发现学生们在这个评估上有分歧，一些人认为会有一个交替的力，而另一些人认为这个力将始终保持在同一个方向。有一个确定的方法可以证明谁是正确的:做一个实验交流电你自己看看(直的，平行的导线就可以了)!
哪个磁体运动过电线会产生最大的电压表指示:垂直的，平行的，还是根本没有运动?
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