| 不要只是坐在那里！建造一些东西!! |
学习数学地分析电路需要很多研究和实践。通常，学生通过通过大量的样本问题进行练习，并针对教科书或教师提供的人的答案。虽然这很好，但有更好的方法。
你将通过实际学到更多信息建设和分析真实电路，让您的测试设备提供“答案”而不是书籍或其他人。对于成功的电路建设练习，请按照下列步骤操作：
当学生首次学习半导体器件时，并且最有可能通过在电路中进行不正当的连接来损坏它们时，我建议他们尝试大量的高瓦数部件（1N4001整流二极管，到-220或3个案例功率晶体管等），并使用干式电池电源电源而不是台式电源。这降低了组件损坏的可能性。
像往常一样，避免非常高，极低的电阻值，避免仪表“加载”（高端）引起的测量误差，并避免晶体管烧坏（在低端）。我建议在1kΩ和100kΩ之间的电阻器。
一种方式可以节省时间并减少错误的可能性是以非常简单的电路开始，逐步添加组件以增加其在每个分析后的复杂性，而不是为每个实践问题构建全新电路。另一种节省的技术是在各种不同电路配置中重新使用相同的组件。这样，您不必多次测量任何组件的值。
让电子自己给你自己的“练习问题”的答案！
这是我的经验，学生需要多种实践，电路分析变得熟练。为此，教师通常为他们的学生提供许多练习问题来通过，并为学生提供答案来检查他们的工作。虽然这种方法使学生精通电路理论，但它无法完全教育它们。
学生不仅需要数学实践。他们还需要真实，实践的实践建筑电路和使用测试设备。所以，我建议以下替代办法：学生应该建造他们自己的“实践问题”与真实组成部分，并尝试数学上预测各种电压和电流值。这样，数学理论“活着”，学生获得实际熟练程度，他们不会通过解决方程来获得。
以下这种做法方法的另一个原因是教学学生科学的方法：通过执行真实实验测试假设（在这种情况下，数学预测）的过程。学生们还将制定真正的故障排除技能，因为它们偶尔会制造电路施工错误。
在他们开始之前，用你的课程花一些时间来审查建设电路的一些“规则”。与您的学生以相同的古典方式讨论这些问题，您通常会讨论工作表的问题，而不是简单地告诉他们他们应该和不应该这样做。在典型的讲座（讲师独白）格式呈现时，我从未停止过糟糕的学生掌握指示！
对那些可能抱怨有“浪费”时间所需的教练的笔记，而不是在数学上分析理论电路，而不是在数学上分析：
学生参加课程的目的是什么？
如果您的学生将使用真实电路，那么他们应该随时了解实际电路。如果您的目标是教育理论物理学家，那么通过所有方式粘在抽象分析中！但我们大多数人计划我们的学生在真实世界中与我们提供的教育做某事。raybet电子竞技竞猜建造真实电路的“浪费”的时间将在将他们的知识应用于实际问题时支付巨大的股息。
此外，让学生构建自己的练习问题，教他们如何执行主要研究因此，使他们能够自主地继续他们的电气/电子教育。雷竞技最新appraybet电子竞技竞猜
在大多数科学中，现实的实验比电路更加困难和昂贵。核物理学，生物学，地质和化学教授只想让他们的学生将高级数学应用于真正的实验，没有安全危险，而且耗费少于教科书。他们不能，但你可以。利用科学的便利性，以及让那些学生在很多真实电路上练习他们的数学！
这里显示的电路是标准推拉由互补的双极结晶体管组成的放大器：
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在信号源的瞬时电压的时间段内在该电路中轨迹电流（V在）是积极的，对于那些期间的时间是阳性的。确定每个晶体管的时间是“开启”（导电电流）。
B类放大器在课堂上大大优先于高功率应用，例如音频功率放大器。解释为什么这是。
学生构建以下推挽放大器电路，并注意到输出波形从功能发生器输出的原始正弦波形状失真：
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认为可能是该电路需要DC偏置，就像A类放大器电路一样，学生打开功能发生器的“直流偏移”特征，并向输入信号引入一些DC电压。结果实际上更糟糕：
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显然，通过偏置交流输入信号不会解决问题，因此导致输出波形中的这种失真是什么？
我会给你一个提示：这种类型的失真被称为交叉畸变，它是B类放大器设计中最普遍的失真类型。
挑战问题：由于这种类型的晶体管放大器通常被称为“推挽”设计，描述了在晶体管“推动”和“拉动”方面的这种失真的原因。
交叉失真相当容易理解，但更难以修复，而不是片面的“剪切”失真学生用于在课堂上看到放大器设计。如果您认为它可能有助于您的学生更好地了解，请询问他们如何响应推拉放大器电路慢慢改变直流输入电压：启动负数的电压，转到零伏，然后在正方向上增加。仔细监控晶体管的状态，因为此输入信号从负面变为正面，并且这种形式的失真的原因应该显而易见。
如果NPN晶体管在收集器和发射器之间打开，则该放大器的输出电压波形会发生什么？
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波形的正半部是“缺失”：
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请您的学生识别到负载的晶体管“源”电流，以及从负载中的电流和晶体管“下沉”电流，答案应该易于理解。
消除B类放大器中的交叉失真的简单而不切实际的方法是将两个小电压源添加到这样的电路：
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解释为什么这个解决方案可以消除交叉失真。
另外，解释了该推挽放大器电路的实用目的，因为其电压增益仅为1（0 dB）。
此处示出了两种偏置推拉晶体管对的方法：
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这两种方法中的哪一个是优选的，为什么？
在一个适当的偏置B类放大器电路中，点之间的电压应该是多少一种和B.？
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0伏，在所有时刻及时！
后续问题：解释该事实在排除推挽放大器电路故障排除时可能有用，并且还解释了该事实如何证明放大器具有Unity（1）的电压增益。
挑战学生申请Kirchhoff的电压法到这两点周围的“循环”，如下：
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知道点之间的电压一种和B.是零，问你的学生电压下降必须横跨偏置电阻器。这个问题预示了运算放大器电路中“虚拟地”的概念。这是一个想法，电路中的两个或更多个点可以保持在不实际连接在一起的相同电位。换句话说，这些点是几乎是常见的而不是存在实际上是常见的彼此。
大大提升当前增益的一种方法（a一世）B类推挽放大器是使用达林顿对而不是单晶体管：
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达林顿对放大器电路的唯一问题是原始偏置网络将不再足够。除非在该电路中更改了其他内容，否则放大器将表现出一些交叉失真。
绘制对电路的必要修改以正确偏置新晶体管，并解释为什么需要这些修改。
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要求学生估计使用添加到电路的两个（新）晶体管所需的额外偏置电压。只有在电路中只有两个晶体管是必要的每个晶体管的多少偏置电压？现在，四个晶体管处于电路中，需要多少偏置电压来避免交叉失真？
高功率PNP晶体管往往比高功率NPN晶体管更加稀疏，更昂贵，这是一种使高功率互补推挽放大器电路的结构复杂化的事实。对此问题的巧妙解决方案是修改基本的达林顿推拉电路，用NPN晶体管替换最终的PNP晶体管，如下所示：
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NPN和PNP晶体管的级联组合称为aSziklai对， 或者互补达灵顿对。在这种情况下，小型PNP晶体管在Sziklai对中控制较大的NPN功率晶体管，执行与PNP Darlington对的基本功能相同。
修改此处显示的电路以在偏置网络中使用二极管而不是电阻器。对于传统的达林顿推拉电路，该电路的解决方案并不相同！
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讨论该放大器电路的两半（上达灵顿半场和较低的Sziklai半）之间的差异，特别注意基础和（最终）发射极端子之间的PN连接数。
B类放大器的流行变化是AB.放大器，旨在消除任何交叉失真的痕迹。什么是B类与AB类放大器之间的区别？为什么AB级放大器比B类放大器具有较少的交叉失真？并且，从B类到AB级操作的情况有没有任何缺点？
B类和AB类操作的基本差异是偏置：两个晶体管在类AB电路中的零交叉点围绕零交叉点的短时间内“开启”，其中仅在任何给定的时间都在一个晶体管上在B类电路中。
在AB类模式下操作的放大器比纯B类操作效率低。
请您的学生专门确定在以下B类电路中必须进行的更改，以使其作为AB类放大器运行：
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讨论为什么“AB”的原因给出这种操作模式。类AB操作如何与纯级别A或纯B类不同？
基本B类推挽放大器电路的有趣补充是过流保护，以两个更多的晶体管的形式，并添加到电路上的两个电阻器：
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这种过电流保护的形式在电压调节的直流电源电路中是常见的，但也很好地在放大器电路中运行。解释附加晶体管和电阻器如何一起工作，以保护主电源晶体管免受过载的损坏。
如果发生过电流晶体管的电流过度电流，则电压下降在该发射极电阻跨越可打开辅助晶体管，然后将重载的电源晶体管的基极电流“分流”。
挑战问题：您将使用哪些数学程序来尺寸发射极电阻？在本申请中有多少阻力？
如果学生难以理解这个电路如何工作，那么向他们展示这个电路可能是值得的（来自调节的直流电源供应）：
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询问它们如何在该电路中的晶体管Q2用于保护晶体管Q1免受过载。
一种有趣的方式来解释这种形式的过电流保护的操作是说，当辅助晶体管开始进行（从主电源晶体管短路时，它有效地降低了主电源晶体管的β。通过突然使主电源晶体管更低的放大效率，信号源“感觉”更多的负载。这导致信号源的电压凹陷，最终限制了该过程中的负载电流。
