剪刀和夹子电路

注:

我的经验是，学生需要大量的电路分析练习才能熟练。为此，教师通常会给他们的学生提供大量的练习问题，让他们完成，并提供答案，让学生检查他们的作业。虽然这种方法使学生精通电路理论，但它未能充分教育他们。

学生们不仅仅需要数学练习。他们还需要实际的、动手实践构建电路和使用测试设备。因此，我建议学生采取以下替代方法:学生应该构建自己用实际元件“实践问题”，并尝试用数学方法预测各种电压和电流值。这样，数学理论就“活了起来”，学生们就能熟练地运用数学，而不仅仅是解方程。

采用这种方法的另一个原因是为了教学生科学的方法:通过执行真实的实验来检验假设(在本例中是数学预测)的过程。学生也将发展真正的故障排除技能，因为他们偶尔会做出电路构造错误。

在开始之前，花点时间和同学们一起回顾一下构建电路的一些“规则”。用苏格拉底式的方式和你的学生讨论这些问题，而不是简单地告诉他们应该做什么，不应该做什么。我总是对学生们在典型的讲座(讲师独白)形式下理解指令的糟糕程度感到惊讶!

对于那些抱怨让学生构建真实电路而不仅仅是数学分析理论电路的“浪费”时间的老师，我要提醒他们:

学生上这门课的目的是什么?

如果您的学生将使用真实的电路，那么他们应该尽可能地在真实的电路中学习。如果你的目标是培养理论物理学家，那么务必坚持抽象分析!但我们大多数人都计划让我们的学生在现实世界中做一些事情，利用我们给他们的教育。raybet电子竞技竞猜当他们将知识应用于实际问题时，花在构建真实电路上的“浪费”时间将带来巨大的回报。

此外，让学生建立自己的实践问题教他们如何表演主要研究，从而使他们能够自主地继续他们的电气/电子教育。雷竞技最新appraybet电子竞技竞猜

在大多数科学中，建立真实的实验比建立电路要困难和昂贵得多。核物理、生物、地质和化学的教授们会很乐意让他们的学生将高等数学应用到真正的实验中，而不会造成任何安全隐患，而且成本低于教科书。他们不能，但你可以。利用你的科学固有的便利，而且让你的学生在许多真实的电路上练习他们的数学!

注:

要求学生透露他们在研究压敏电阻器时使用的信息源，以及他们是否能够确定这些设备是如何构造的。

注:

问学生浪涌保护器(或浪涌“抑制器”)在原理上与什么相似限幅器用于小型电子信号的电路。

注:

我第一次接触二极管的这种应用是在我还很年轻的时候，当时我正在焊接一个套件万用表。我很困惑为什么仪表的移动要有两个像这样并联的二极管。当时我对二极管所知的只是它们充当的是电的单向阀。我不知道他们有一个巨大的正向电压降，这是理解他们如何在这样的应用程序工作的关键。虽然这似乎是一个相当非传统的使用二极管，但它实际上是相当普遍的。

顺便说一句,我高度建议学生为自己的实验目的建立这样一个音频测试集。即使没有放大器，这台仪器的灵敏度还是惊人的。一个便宜的120伏/6伏降压电源变压器作为阻抗匹配变压器工作得很好，并且绝缘足够，为大多数应用提供一个良好的安全裕度(电气隔离)。一个旧的微波功率变压器工作得更好(当使用降压配置时)，在初级和次级绕组之间提供几千伏特的隔离。

该电路甚至可以检测频率超出音频范围的直流信号和交流信号。通过与测试探头的接触和断开接触，如果有足够大小的信号存在，就会产生“划痕”声。有了我便宜的“Radio Shack”闭杯耳机，我能够可靠地检测小于0.1 μA的直流电流!你的里程数可能有所不同，这取决于你的听力有多好，以及你的耳机有多敏感。

我曾多次使用我自己的音频检测器来代替示波器来检测音频电路中的失真(非常粗略的评估，请注意，一点也不精确)，甚至作为直流电压检测器(检测常规LED的光伏输出电压)。它可以作为一个灵敏的“空”仪器在交流和直流桥电路(再次，直流检测需要你使和断开与电路的接触，听“点击”或“刮”的声音在耳机)。

这个探测器的另一个有趣的功能是将它连接到一个开放的线圈上，然后“听”交流磁场。将这样一个线圈放置在工作的计算机硬盘驱动器附近，你就可以听到读/写磁头伺服在行动!

如果你还不清楚，我对这个回路对学生参与和学习的潜力非常感兴趣…

注:

这个问题的目的是接近电路的领域故障排除从了解故障是什么角度出发，而不仅仅是了解症状是什么。虽然这不一定是一个现实的观点，它帮助学生建立必要的基础知识，从经验数据诊断故障的电路。诸如此类的问题之后(最终)应该有其他问题，要求学生根据测量结果来识别可能的错误。

注:

问问你的学生为什么会出现这种波形广场而不是正弦．它是完美的方波吗?为什么或为什么不?

注:

这个电路并不难分析，如果你考虑两个半周期交流电压源，一次一个。要求你的学生在教室前面演示这种分析方法，无论是单独的还是小组的，这样每个人都能看到和理解。

注:

这个电路不难分析，如果你考虑两个半周期的交流电压源，一次一个。要求你的学生在教室前面演示这种分析方法，无论是单独的还是小组的，这样每个人都能看到和理解。

注:

这个电路不难分析，如果你考虑两个半周期的交流电压源，一次一个。要求你的学生在教室前面演示这种分析方法，无论是单独的还是小组的，这样每个人都能看到和理解。

注:

这个电路不难分析，如果你考虑两个半周期的交流电压源，一次一个。要求你的学生在教室前面演示这种分析方法，无论是单独的还是小组的，这样每个人都能看到和理解。

注:

这个问题的目的是要从知道故障是什么的角度来处理电路故障排除，而不仅仅是知道症状是什么。虽然这不一定是一个现实的观点，它帮助学生建立必要的基础知识，从经验数据诊断故障的电路。诸如此类的问题之后(最终)应该有其他问题，要求学生根据测量结果来识别可能的错误。

注:

这个问题的目的是要从知道故障是什么的角度来处理电路故障排除，而不仅仅是知道症状是什么。虽然这不一定是一个现实的观点，它帮助学生建立必要的基础知识，从经验数据诊断故障的电路。诸如此类的问题之后(最终)应该有其他问题，要求学生根据测量结果来识别可能的错误。

注:

这里是对二极管基本概念的一个很好的回顾。学生应该认识到输出波形是半波整流的指示，这可能会使他们想到其他电路设计。

注:

问你的学生他们是否会把这个电路归类为系列或者一个分流器限幅器。

如果您的学生不熟悉肖特基二极管，这是一个很好的机会来讨论它们!其低正向压降和快速开关特性使其在大多数信号剪钳和箝位电路中具有优越的性能。

注:

一些学生可能会问这个数学表述是什么意思:

R负载> > R系列

向他们解释"双chevron "的意思是"多大于”(当然，把线形标志倒过来意味着“比”要小得多)。

注:

你的学生有没有发现电路故障的其他可能性?它们确实存在，而且实际上可能比失败的二极管更有可能!问你的学生他们是如何以及为什么选择这个答案的，并确保让他们解释他们的后续诊断程序。

注:

要求学生解释“水晶”无线电电路中每个组件的用途，而不仅仅是那些与剪切功能有关的组件。

注:

要求学生提供一个箝位电路原理图的例子。

注:

让你的学生把电容器与直流电压源(在正确的极性，当然)，并解释如何电容器实际上作为一个电压偏置在这个箝位电路。

注:

请多名学生分享他们的想法，关于他们如何设计箝位电路。

注:

不要接受学生关于“频率测量”的回答。请他们提供一些实用频率测量很重要的系统的例子。如果他们想不出任何实际的东西，就建议输入(方波)信号可能来自检测轴转动的传感器(每转一个脉冲)，然后让他们想想这样的电路的可能应用。