(别光坐在那儿!)构建的东西! ! |
学习分析数字电路需要大量的学习和实践。通常情况下,学生通过做大量例题来练习,并对照课本或老师提供的答案来核对答案。虽然这很好,但还有一个更好的方法。
实际上你会学到更多构建和分析真实电路,让您的测试设备提供“答案”,而不是一本书或其他人。要想成功地构建电路,请遵循以下步骤:
始终确保电源电压水平在您计划使用的逻辑电路的规范范围内。如果TTL,电源必须是5伏调节的电源,调整到尽可能接近5.0伏直流的值。
一个可以节省时间和减少错误可能性的方法是,从一个非常简单的电路开始,在每次分析后逐步增加组件来增加它的复杂性,而不是为每个实践问题建立一个全新的电路。另一种节省时间的技术是在各种不同的电路配置中重复使用相同的元件。这样,您就不必多次度量任何组件的值。
让电子自己解答你自己的“练习题”吧!
这是我的经验,学生需要多种实践,电路分析变得熟练。为此,教师通常为他们的学生提供许多练习问题来通过,并为学生提供答案来检查他们的工作。虽然这种方法使学生精通电路理论,但它无法完全教育它们。
学生们需要的不仅仅是数学练习。他们还需要真实的动手实践,建造电路和使用测试设备。因此,我建议以下替代方法:学生应该构建自己的“实践问题”用真实的组件,并尝试预测各种逻辑状态。通过这种方式,数字理论“活了起来”,学生们获得了实践上的熟练程度,而不仅仅是通过解决布尔方程或简化卡诺图。
采用这种实践方法的另一个原因是为了教学生科学的方法:通过实际实验来检验假设(在这里是逻辑状态预测)的过程。学生也将发展真正的故障排除技能,因为他们偶尔会犯电路构造错误。
在开始之前,花点时间和您的班级复习一些构建电路的“规则”。用与学生讨论习题相同的苏格拉底式方式讨论这些问题,而不是简单地告诉他们应该做什么,不应该做什么。当学生们以一种典型的讲课(教师独白)形式呈现时,他们对指令的把握是如此之差,这让我一直感到惊讶!
我强烈推荐用于家庭实验的CMOS逻辑电路,学生可能无法访问5伏调节电源。在第一CMOS电路方面,现代CMOS电路比第一个CMOS电路的静电放电更加坚固。因此,由于在家里的“适当”实验室没有“适当”的实验室,担心学生妨碍这些设备的担忧基本上是毫无根据的。
对那些可能抱怨有“浪费”时间所需的教练的笔记,而不是在数学上分析理论电路,而不是在数学上分析:
学生选择您的课程的目的是什么?
如果你的学生将使用真实的电路,那么他们应该尽可能学习真实的电路。如果你的目标是培养理论物理学家,那么请务必坚持抽象分析!但我们大多数人都计划让学生们利用我们提供的教育在现实世界中做些事情。raybet电子竞技竞猜当他们将他们的知识应用到实际问题上时,花在建造真实电路上的“浪费”时间将会带来巨大的回报。
此外,让学生建立自己的练习问题,教他们如何表演主要研究,从而使他们能够继续他们的电气/电子学自主教育。雷竞技最新appraybet电子竞技竞猜
在大多数科学中,现实的实验比电路更加困难和昂贵。核物理学,生物学,地质和化学教授只想让他们的学生将高级数学应用于真正的实验,没有安全危险,而且耗费少于教科书。他们不能,但你可以。利用科学的便利性,以及让那些学生在很多真实电路上练习他们的数学!
在二进制中计数从零到十五,保持在这样的垂直列中排列的比特:
0000
0001
0010
。
现在,从上到下读,注意4位二进制数的每个位(即1位、2位、4位、8位)上0和1的交替形式。请注意,最低有效位的交替速度比最高有效位的交替速度快。绘制一个以波形形式显示各个比特的时序图,在“低”和“高”状态之间交替,并对其进行注释频率每一个比特。
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这个问题的目的是让学生将众所周知的二进制计数序列与电气事件联系起来:在这种情况下,不同频率的方波信号。
这里显示的是一个简单的二进制计数器电路:
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第一个触发器的Q输出构成最低有效位(LSB),而第二个触发器的Q输出构成最高有效位(MSB)。
根据时序图分析该电路,确定它是否计数在一个向上序列(00,01,10,11)或a下来序列(00,11,10,01)。然后,确定必须更改的是什么,以使其依次依赖于另一个方向。
这个计数器电路计数下来方向。我会让你弄清楚如何改变其数量的方向!
实际上,可以通过分析第一时钟脉冲之后的触发器的动作来简单地确定计数序列。为计数序列编写整个时序图可能有助于一些学生了解电路的工作原理,但更有洞察力的学生将能够确定其计数方向,而无需绘制任何时序图。
通过级联一个触发器输出到下一个触发器的时钟输入的计数器电路通常称为涟漪计数器。解释一下为什么会这样。在这样一个电路中发生了什么,使它被贴上了“波纹”的标签?这种影响是潜在的麻烦在电路操作,还是它是什么很少或没有后果?
当这些计数器增加或减少时,它们以这样一种方式进行,即各自的输出位以快速的顺序(“涟漪”)改变状态,而不是同时改变所有的位。这将在非常短的时间内产生错误的计数输出。
这在数字电路中是否构成问题取决于电路对假计数的容错性。在许多电路中,有一些方法可以避免这个问题,而不需要重新设计计数器。
如果您的学生研究了二进制加法器电路,则应在略微不同的背景下识别术语“涟漪”。不同的电路,同样的问题。
一种完全避免“纹波”效果的计数器电路的风格被称为同步计数器:
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完成这个电路的时序图,并解释为什么这个计数器的设计在输出线上不显示“纹波”:
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挑战的问题:真的了解这种类型的计数器电路,包括传播延迟在您的时间图表。
此处显示的时序图是理想的,没有显示传播延迟:
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但是,即使包含传播延迟(每个触发器的相同延迟),您应该发现输出计数中仍然没有“纹波”效果。
“浏览”答案中的时序图,并让学生解释这些逻辑状态如何对应于一个二进制计数序列。
学生刚刚学习了一个两位同步二元计数器的工作,他很兴奋地建立自己的。他这样做,电路完美地工作。
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在这取得了成功之后,学生通过添加更多触发器,以与两个原始触发器相同的模式,通过添加更多的触发器来扩展他们的成功:
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不幸的是,这个电路不起作用。它生成的序列不是二进制计数。确定该电路的计数序列是什么,然后尝试弄清楚将需要在适当的二进制序列中计算它的修改。
错误的计数序列是这样的,只有八个唯一状态(应该有十六个状态!):0000,0001,0010,0111,1000,1001,1010和1111.校正的上计数电路将如下所示:
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我喜欢将学生介绍到同步计数器电路首先检查它们检查不起作用的电路。在看到一个双位同步计数器电路后,对大多数人的级联触发器策略应该为具有更多比特的同步计数器工作,但它不会为同步计数器做出直观的感觉,但它没有。当学生了解为什么简单的方案不起作用时,他们准备了解正确的计划为什么要做。
完成该同步计数器电路的时序图,并识别其二进制计数的方向:
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这条赛道计数下来:
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与您的学生讨论如何将时序图与二进制计数相关联(如答案所示)。
同步计数器电路容易使学生感到困惑。这里显示的电路设计,大多数学生认为应该工作,但实际上不:
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如图所示是一个上/下的同步计数器设计做工作:
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解释为什么这个电路能正常工作(在两个方向计数),而第一个电路根本不能正常计数。这些“额外的”门做什么,使计数器电路的功能,因为它应该。提示:为了更容易比较上/下计数器和最初显示的故障上计数器,连接上/[down]控制线高,然后忽略任何线路和门,因此成为禁用。
“额外”和门允许更高级别的位才能拨动,仅当全部前位是高的。
尽管上/下的计数器电路首先可能看起来更加复杂,但一旦学生识别出和或门的意图,它实际上非常简单:“选择”Q或[Q]信号以控制后续触发器。
以下电路是两位同步二进制上/下计数器:
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解释在高状态下的上部和门的输出在高状态下变为“卡住”时会发生什么。这种失败对柜台的操作有什么影响?
计数器将无法在üp”方向计数。当命令计数该方向时,LSB将在0和1之间切换,但MSB不会改变状态。
这个问题的目的是让学生理解同步向上/向下计数器是如何工作的,在分析组件故障的影响的背景下。
假设我们使用带有异步输入(Preset和Clear)的J-K触发器来构建计数器:
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与异步线一样平行,我们现在能够使柜台做了什么,现在我们不是在我们使用的异步输入之前?
现在,我们能够迫使反击到零(0000)或全部计数(1111)。
问你的学生为什么这个功能可能很有用。他们可以考虑任何涉及计数器电路的应用程序,在那里强制输出到零或全核,无论时钟的动作如何,都可以实际?
器件编号74HCT163集成电路是一个高速CMOS, 4位同步二进制计数器。它是一个预封装单元,将所有必要的触发器和选择逻辑封闭,使您的设计工作比如果您必须建立一个计数器电路从单个触发器。它的框图看起来像这样(为了简单起见,省略了电源端子):
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研究了该集成电路的功能,从制造商的数据表,并说明了各个输入和输出端子的功能。raybet开户
后续问题:复位([mr])和预设([spe])输入对于该特定计数器电路是同步的。解释这一事实的重要性,关于我们如何使用此IC。
最终,您的学生很可能会使用预先包装好的计数器,而不是由单个人字拖组成的计数器。因此,他们需要了解计数器的命名法,它们的通用引脚功能等。如果可能的话,允许使用计算机投影仪来分组展示数据表,这样学生就可以向其他同学展示他们从互联网上下载raybet开户的数据表。
你的学生在研究数据表时可能会注意到不同的制造商如何给相同的IC引脚不同的名称。raybet开户如果学生研究的特定数据表不像我一样使用相同的标签,这可能会使给定符号上的输入和输出的解释更加困难!这是数据表可变性的一个很好的说明,以学生不太可能忘记的方式涵盖。
确定该计数器电路的输出脉冲,称为a约翰逊柜台,假设所有Q输出都从low状态开始:
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后续问题:如果用作分频器,输入:该电路的输出比是多少?设计约翰逊计数器与不同的分裂比率有多难?
与您的学生讨论Johnson计数器与二进制序列计数器的不同之处,以及这种独特性如何使某些计数函数比其他类型的计数器电路更容易实现(使用更少的门)。
下面的电路称为a约翰逊柜台:
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描述从远方触发器的Q输出测量的该电路的输出,假设所有触发器在复位条件下启动。
此外,在五个选择器开关位置中的每一个中解释上述Johnson计数器电路的修改版本:
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约翰逊计数器提供了分行逐个倍率。所示的第二计数器电路具有选择N的不同值的能力。
严格地说,这个电路是被除以-2N计数器,因为频率分割比率等于触发器数量的两倍。
最终(#5)切换位置很有意思,应该在您和您的学生中讨论。
假设我们有两个四位同步上/下计数器电路,我们希望级联制作一个8位计数器。在两个4位计数器之间绘制必要的连接线(和任何额外的门),使之成为可能:
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在决定如何级联这些柜台后,想象一下,您负责建筑和包装四位计数器电路。购买柜台的客户可能希望在这里级联级联它们,但由于您确实可以连接到各种触发器之间的任何行,因此它们不会有“进入”包装的能力。这意味着您必须在预打包计数器上提供必要的级联线条作为输入和输出。仔细思考如何选择构建和包装四位“可汇总”计数器,然后绘制示意图。
该第一解决方案需要从第二计数器的前端消除导线和一个栅极。。。
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。而这个解决方案只需要在第二个计数器的第一个触发器级上使用不同的AND门(3输入而不是2输入):
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我会让你决定如何打包你的四位计数器电路,以便允许易级联。这将是课堂讨论的一个很好的话题!
后续问题:为什么以下电路不是可接受的解决方案?
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弄清楚如何级联这两个4位计数器是比较简单的部分。挑战是在设计一个具有所有必要连接的4位计数器时要“提前考虑”,以使终端用户可以轻松级联。让这个问题成为讨论的中心。
这是一个由两个四分之二的四比特74hct163同步二进制计数器组成的八比特计数器:
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解释该计数器电路的工作原理,还可以确定哪个输出位是LSB,哪个是MSB。
现在,检查这个由相同的两个集成电路组成的8位计数器:
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解释这个计数器电路是如何工作的,以及它的操作与以前的八位计数器电路有什么不同。
第一个电路显示级联在a中的两个4位计数器涟漪时尚。第二个电路显示相同的两个4位计数器级联在a中同步时尚。在这两种情况下,Q0左侧计数器是LSB和Q.3.右柜台是MSB。
后续问题:请评论这种类型的计数器集成电路首选哪种级联方法。这两种电路的功能差异是否显著到值得关注?
学生咨询74HCT163计数器电路的数据表是非常重要的,以完全了解这两个级联计数器电路中正在发生的事情。
学生希望将多个四位同步计数器级联级联。他的第一次努力看起来像这样,它很适用于一个八点柜台:
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通过这种成功鼓励,学生决定将另一个四位计数器添加到最后,以制作12位计数器电路:
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不幸的是,这种安排不起作用。它似乎适用于第一个241计数(从0000000000到000011110000到000011110000),但是,最后四位开始快速循环作为前四个位,而中间四位仍保留在1111状态以进行15个额外时钟脉冲。这里绝对是非常错误的!
确定问题是什么,并提出补救措施。提示:这种情况非常类似于将两个以上的J-K触发器连接在一起形成一个同步计数器电路。
此问题的“修复”是仅在终端计数(TC)输出为时启用最后(最有效)的4位计数器这两个前面的计数器电路处于活动状态。我会让你自己弄清楚这个解决方案的细节。
这个问题中的“暗示”可能泄露了太多信息,这正是问题所在精确的与过于简单的同步J-K触发器级联遇到的问题相同。什么新学生倾向于忽视是必要的,只有在何时启用连续阶段全部前几个阶段都在他们的终点站。当你只有两个阶段(两个J-K触发器或两个IC计数器)要处理,只有一个TC输出要关心,而且问题永远不会显示自己。
务必为学生提供时间和机会,以向这种困境提出解决方案。向他们询问他们如何在他们的解决方案中到达,无论是由教科书,之前的例子(J-K触发器),或者纯粹的脑电。
一些集成电路计数器配备了多个启用输入。这是一个很好的例子是74hct163:
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在本例中,与其他情况一样,两个启用输入并不相同。虽然两个都必须是活动的,以便计数器计数,但一个启用输入做一些额外的事情,另一个不做。这个附加函数通常被称为有预见性的携带,以简化计数器的级联。
解释在数字计数器电路的背景下的“环保携带”意味着什么,为什么它是一个有用的功能。
“TE”输入不仅启用计数序列,而且还使得它还可以实现用于级联附加计数器级的“终端数”(TC)输出。这样,多个同步计数器阶段可以简单地连接在一起:
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本问题的重要课程是,需要配置两个以上阶段的同步计数器电路全部禁用高阶阶段,最低级级的终端数无效。这确保了整个计数器电路范围内的合适二进制计数。在研究由单个J-K触发器制成的同步计数器电路时,您的学生应该被引入这个概念,并且在这里是相同的概念。
此处还有很重要的是实现某些IC计数器配备内置的“前瞻”功能,学生需要知道如何以及为什么要使用此功能。
确定模量(mod)四位二进制计数器。确定级联的两个四位二进制计数器的模数,以制作八位二进制计数器。
四位计数模量= 16。
八位计数器模= 256。
后续问题:4位计数器的模数是否可能等于除16之外的其他值?给一个例子!
这道题的真正目的是让学生们找出“模数”是什么意思,以及它与计数位的关系。
考虑下面的4位二进制计数器集成电路(IC)。当方波信号发生器计时时,它从0000到1111分16步,然后“循环”再次回到0000在一个单步:
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但是,有许多应用程序,在那里我们不希望计数器电路一直到全部计数(1111),而是在一些较小的终端数值下回收。例如,将BCD计数的应用:从0000到1001并再次返回。以下是截断二进制计数器的计数序列的一种方法,使其成为BCD计数器:
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解释NAND门的输出在1001的输出之后如何压制该计数器,而不是每种方式重写1111.(提示:假设该IC的复位功能异步,意味着计数器输出立即复位到0000时,[RST]终端低。)
此外,展示如何修改该电路,以假设IC具有相同的计数序列(BCD)同步reset功能,表示如果[RST]低,计数器复位到0000和时钟输入看到脉冲。
时序图可能是回答这个问题的最佳方式!至于同步复位BCD计数器电路,所需的唯一变化是简单的电线移动(来自输出Q.1要问0):
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虽然两个电路都实现了BCD计数序列,但同步复位电路是优选的,因为它完全避免了回收时的虚假(“纹波状”)假输出。务必强调异步和同步复位功能之间的差异是IC的内部,而不是用户(您)可以改变的内容。对于具有不同复位函数的两个否则相同的计数器的示例,比较74HCT161(异步)和74HCT163(同步)四位二进制计数器。
假设您有一个值得令人瞩目的多谐振荡器电路,输出非常精确的1 Hz方波信号,但您有一个应用程序,每个应用程序每次需要脉冲分钟每秒而不是一次。知道一分钟内有60秒,您是否可以考虑使用数字计数器充当“分频器”的方法,使得每60个多谐振荡器脉冲相当于1个输出脉冲?
您没有可用的分型60计数器,但您确实有几个逐个10(“十年”)计数器。使用这些计数器单元工程解决方案:
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注意:假设这些计数器ic有异步重置。
当输出等于60时,用一个NAND门将两个十年计数器串接在一起:
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后续问题:为什么我们不能从第二个计数器的RCO输出中获得除以60的脉冲,就像我们可以从第一个计数器中获得除以10的脉冲一样?
挑战问题:重新设计该电路,使输出是一个平方波,占空比为50%(“高”,30秒,然后“低”为30秒),而不是每60秒窄脉冲。
告诉您的学生,计数器电路经常被用作频率分频器。与他们讨论挑战问题,让他们提出并讨论解决问题的多种解决方案。
关于计数器复位输入的异步性质的问题的“注意”是非常重要的,因为同步复位计数器集成电路的行为是不一样的。与您的学生讨论这个问题,向他们展示带有同步重置输入的计数器如何产生一个除以61的比率。
顺便说一句,一个除以60的计数器电路正好是我们需要从一个60赫兹的电力线频率信号到达一个1hz的脉冲波形,这是一个很好的“技巧”获得一个相对较好的精度的低速时钟,而不需要晶体控制的本地振荡器。(当“市电”功率是50hz而不是60hz,你将需要一个除以50的计数器-我知道,我知道…)如果时间允许,请您的学生考虑如何将60Hz正弦波(120伏)标准电力线电压调整为60Hz方波脉冲,适合输入到这样的分频/计数器电路。
当计数器用作频率分频器时,它们通常被绘制为具有一个输入的简单框,每个输入和一个输出,如下所示:
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计算四个输出频率(fOUT1.通过fOut4.)给定输入频率为1.5 kHz:
后续问题:如果该分频器电路的时钟频率是确切地1.5 kHz,分开的频率是否可以从模数值(150Hz,25Hz,12.5Hz和2.5Hz)所预测的内容之间变化?解释为什么或为什么不。
这个问题的目的是向学生介绍计数器/分频器的原理框图,每个框图都指定了“MOD”,并提供一些定量分析(尽管非常简单)。
学生使用CMOS J-K触发器构建四位异步计数器电路。它似乎有效。。。大多数时候。每次偶尔,伯爵突然而神秘地“跳出”序列,到一个完全错误的值。甚至陌生人比这是似乎每次学生在电路旁边挥动手时都会发生的事实。
你怀疑问题出在哪里?
这是一个错误,我看到学生一直在制作。该电路采用CMOS组件构建的事实,并且每当物体靠近它时都会失败,这是一个强烈的提示,问题与杂散静电电荷有关。这是一个易于纠正的问题,由学生没有花时间连接全部他们的触发器的销钉正确。
我并没有在答案中明确指出问题的根源,但我提供了足够的提示,让熟悉CMOS的人能够分辨出它是什么!这确实是我在我的学生身上看到过很多次的问题!
确定一个故障,可以允许此同步计数器电路按需计入,但不是下降:
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解释为什么您所提出的错误会导致问题。
有两种可能性显而易见:逆变器U5有一个失败的低输出,或触发器U1具有失败的低[q]输出。
和你的学生讨论所有错误的优点。请他们解释他们的答案背后的原因,并以此作为一个机会来纠正关于这个电路运行的概念性错误。
一个学生构建了一个4位异步向上从个人j-k触发器中反击,但对其性能不满意:
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虽然计数序列是合适的,但电路通常不会开始计数0000在升高。电路计数正确的事实表明没有什么故障或错误的连线,那么什么可能是错误的呢?
人字拖在升级时的初始状态本质上是随机的,因为它们受制于内部状态竞态条件在组成门之间。所需要的是某种形式的自动重置在上电时强制所有触发器到复位状态。
这是用于状态机电路的一个非常实际的问题:确保电路以所需的状态而不是在某些随机状态下开始。
以下RC电路构成了一个自动重置柜台网络。在升级时,它将重置计数器0000,然后允许它正常计数:
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预测由于以下故障的结果,如何影响此自动复位电路的操作。独立地考虑每个故障(即一次一个,没有多个故障):
对于这些条件中的每一个,解释为什么将发生产生的效果。
随访问题:为三个电阻和电容器提出一些合理的值。
本问题的目的是从了解故障是什么的角度来了解电路故障诊断领域,而不是仅仅了解症状是什么。虽然这并不一定是一个现实的观点,但它帮助学生建立必要的基础知识,从经验数据诊断故障电路。这样的问题之后(最终)应该是其他问题,要求学生根据测量找出可能的错误。
学生试图获得74HC192上/下计数器。但是,它根本不合作:
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确定该学生在74HC192中做错了什么,然后纠正示意图。
你觉得我只是要把答案放在这里吗?咨询74HC192的数据表查看您自己!
这个问题的重点是让学生研究数据表,以找出制作数字IC的必要条件。这是极其重要的是学生要养成这样做的习惯,因为这将节省他们作为技术人员的很多麻烦!
这个约翰逊计数器电路很特别。它输出三个方波信号,移位120o彼此:
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假设中间触发器的Q输出失败在“高”状态下。绘制用于信号的新输出波形一个,B, 和C。假设所有的Q输出都是从“low”状态开始的(当然,中间触发器除外):
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本问题的目的是从了解故障是什么的角度来了解电路故障诊断领域,而不是仅仅了解症状是什么。虽然这并不一定是一个现实的观点,但它帮助学生建立必要的基础知识,从经验数据诊断故障电路。这样的问题之后(最终)应该是其他问题,要求学生根据测量找出可能的错误。
一个技术人员正在尝试建立一个定时器项目使用一组级联计数器,每个连接到自己的7段解码器和显示器:
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技术人员试图排除此电路进行故障排除,而是在不完成作业的情况下留下。你被派去完成工作,只有被告知定时器电路“有某种问题”。您的第一步是启动1 Hz时钟并观察定时序列,并且在几分钟后,您无法注意到任何普通的任何东西。
现在,你可以坐在那里整整一个小时,观看计数序列,但这可能需要很长时间才能看到任何不寻常的事情。设计一个测试程序,让你能更快地找出问题。
断开1 Hz时钟脉冲发生器并将计数器输入到可变频率的方波信号发生器的计数器输入。这将加快计数序列并允许您查看问题更快的问题!
后续问题:假设你这样做了,根本没有发现任何问题。你会怀疑是否是可能导致定时器电路不正确的可能性的可能性源?
将故障电路连接到不同的输入信号,而不是通常运行的是探索故障的绝佳方式。但是,应该指出的是,一些故障可能会使用这种技术未被发现,因为您已在过程中改变了电路。
解释a之间的差异同步计数器和一个异步计数器电路。
一个“同步”计数器电路的触发器同时计时,而每个“异步”计数器电路的触发器都由前一个触发器的输出计时。
要求您的学生讨论这些计数器电路类型中的一个可能具有另一个优势。
画一个使用J-K触发器的4位二进制“上”计数器电路的原理图。
这里显示的电路并不是唯一有效的解决方案!
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后续问题:什么其他J-K触发器的配置可以用来做一个4位二进制“上”计数器?
一定要和你的学生讨论后续问题。让他们理解如何使用J-K人字拖制作“上”和“下”计数器是很重要的,并且有两种基本方法可以制作每个方向的计数器。
完成这个电路的时序图,并确定它的计数方向,以及它是否是一个同步柜台或一个异步计数器:
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这是一个同步“倒纸”。
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“浏览”答案中的时序图,并让学生解释这些逻辑状态如何对应于一个二进制计数序列。
完成这个电路的时序图,并确定它的计数方向,以及它是否是一个同步柜台或一个异步计数器:
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这是一个异步“倒纸”。
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“浏览”答案中的时序图,并让学生解释这些逻辑状态如何对应于一个二进制计数序列。
完成这个电路的时序图,并确定它的计数方向,以及它是否是一个同步柜台或一个异步计数器:
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这是一个异步“向下”。
“浏览”答案中的时序图,并让学生解释这些逻辑状态如何对应于一个二进制计数序列。
当计数器用作频率分频器时,它们通常被绘制为具有一个输入的简单框,每个输入和一个输出,如下所示:
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计算四个输出频率(fOUT1.通过fOut4.)给定25 kHz的输入频率:
后续问题:如果该分频器电路的时钟频率是确切地25khz,分频是否可能与模数值(5khz, 625 Hz, 312.5 Hz和31.25 Hz)预测的频率不同?解释为什么或为什么不。
这个问题的目的是向学生介绍计数器/分频器的原理框图,每个框图都指定了“MOD”,并提供一些定量分析(尽管非常简单)。
根据条款和条件发布知识共享归因执照