基于性能的数字电路能力评估

注:

有关评估活动的注意事项请参阅此处。

注:

这个练习的一个扩展是合并故障排除问题。无论是将这个练习作为一个性能评估，还是仅仅作为一个概念构建实验室，您可能想要通过要求学生预测某些电路故障的后果来跟踪您的学生的结果。

注:

这个练习的一个扩展是合并故障排除问题。无论是将这个练习作为一个性能评估，还是仅仅作为一个概念构建实验室，您可能想要通过要求学生预测某些电路故障的后果来跟踪您的学生的结果。

这个电路中的两个二极管是必须的:每个继电器只需要两组开关触点就可以使电路工作。理想情况下，每个继电器都是3PDT，具有单独的接触集用于保持、联锁和电机电源。使用DPDT继电器需要其中一个触点集具有双重功能。在这种情况下，对电机的每个继电器处理电源上的一个接触集也必须处理密封(闭锁)的工作。如果没有二极管，当按下任何一个运动按钮时，两个继电器都会颤振。这是因为两个继电器线圈都接收电源:一个线圈直接通过开关;另通过相同的开关，再通过电机回接，然后通过密封(锁存)连接。二极管防止这种“馈通”到另一个继电器线圈发生，而不干扰正常的锁存功能。

注:

这里，我让学生为R选择合适的值_下拉和R_限制，而不是把它们作为给定的条件。

注:

我推荐使用LM339比较器这个电路。

这个练习的一个延伸就是合并故障排除的问题。无论是将这个练习作为一个性能评估，还是仅仅作为一个概念构建实验室，您可能想要通过要求学生预测某些电路故障的后果来跟踪您的学生的结果。

注:

的选择二极管在一个输入来自手动开关的电路中不是关键的。电阻大小的选择也不是很好(10kΩ)，特别是当加载输出的唯一东西是学生的逻辑探头或电压表时。

注:

需要注意的是，电路中的输入状态是由电压等级决定的，而不是由触点状态决定的。换句话说，闭合触点等于“低”(0)逻辑状态。

在输入来自手动开关的电路中，二极管的选择不是关键。两者都不是我们的选择电阻器大小(10 kΩ)工作得很好，特别是当加载输出的唯一东西是学生的逻辑探测器或电压表．

注:

这里没有什么特别需要注意的!

注:

需要理解的是，只有当你考虑到“0”和“1”状态是由相对于地的电压水平定义的，而不是由开关驱动时，这是一个与门。许多学生假设一个驱动(推)开关是一个“1”输入，一个非驱动(非推)开关是一个“0”输入。未必如此!在这个电路中，开关将输入连接到地面．这意味着闭合(受激)开关提供低(0)输入状态，而断开(未受激)开关提供高(1)输入状态。

注:

对于许多学生来说，从梯形逻辑图到实际继电器接线的过渡是一个令人困惑的过程。这是我认为这个练习最重要的学习目标:弄清楚如何构建电路，而不是理解它的逻辑功能。

注:

对于许多学生来说，从梯形逻辑图到实际继电器接线的过渡是一个令人困惑的过程。这是我认为这个练习最重要的学习目标:弄清楚如何构建电路，而不是理解它的逻辑功能。

注:

这个练习的目的是让学生研究这是什么类型的IC(从给定的零件号为U₁)，然后使用真值表来记录结果，预测并证明其操作。你，作为指导者，可以选择任何你想要的14引脚CMOS或TTL逻辑IC。学生将逻辑门的符号画在U的矩形内₁，然后将该符号连接到输入开关和输出LED。

需要理解的是，“0”和“1”状态是由相对于地的电压水平定义的，而不是由开关驱动。许多学生假设一个驱动(推)开关是一个“1”输入，一个非驱动(非推)开关是一个“0”输入。未必如此!在这个电路中，开关将输入连接到地面．这意味着闭合(受激)开关提供低(0)输入状态，而断开(未受激)开关提供高(1)输入状态。

注:

在许多基本的数字电子文本中，有一点被省略了，那就是对IC逻辑门与大功率设备(通常使用继电器)雷竞技最新app的接口进行了深入的讨论。然而，这是一个非常重要的课题，因为我们希望用数字逻辑电路控制的许多设备太耗电了，不能直接用逻辑门输出驱动!在这里，学生有机会实验如何使逻辑门(CMOS，最好)驱动电机。

你可能希望你的学生自己大小的一个分量值是电阻R_3.，是晶体管Q的基极限流电阻₁．它的大小必须是这样的，晶体管饱和的栅极输出在高状态，但不允许如此多的基极电流，晶体管变得损坏。为这个电阻找出一个合适的尺寸是一个非常实际的练习，迫使学生复习晶体管理论(计算β)以及考虑负载的特性。

它可能是明智的(特别是如果逻辑门是TTL和需要一个精确的5.0伏电源)有一个单独的电源为电机。

注:

需要注意的是，电路中的输入状态是由电压等级决定的，而不是由触点状态决定的。换句话说，闭合触点等于“低”(0)逻辑状态。

我强烈建议学生用CMOS芯片而不是TTL构建逻辑电路，因为CMOS的电源要求不那么严格。我还建议绘制一个使用四个门的组合电路，因为这是在14引脚DIP逻辑芯片上发现的两个输入门的公共数字。

注:

我强烈建议学生用CMOS芯片而不是TTL构建逻辑电路，因为CMOS的电源要求不那么严格。我还建议绘制一个使用四个门的组合电路，因为这是在14引脚DIP逻辑芯片上发现的两个输入门的公共数字。

注:

我强烈建议学生用CMOS芯片而不是TTL构建逻辑电路，因为CMOS的电源要求不那么严格。我还建议绘制一个使用四个门的组合电路，因为这是在14引脚DIP逻辑芯片上发现的两个输入门的公共数字。

注:

需要注意的是，电路中的输入状态是由电压等级决定的，而不是由触点状态决定的。换句话说，闭合触点等于“低”(0)逻辑状态。

我强烈建议学生用CMOS芯片而不是TTL构建逻辑电路，因为CMOS的电源要求不那么严格。我还建议绘制一个使用四个门的组合电路，因为这是在14引脚DIP逻辑芯片上发现的两个输入门的公共数字。

注:

需要注意的是，电路中的输入状态是由电压等级决定的，而不是由触点状态决定的。换句话说，闭合触点等于“低”(0)逻辑状态。

我强烈建议学生用CMOS芯片而不是TTL构建逻辑电路，因为CMOS的电源要求不那么严格。我还建议绘制一个使用四个门的组合电路，因为这是在14引脚DIP逻辑芯片上发现的两个输入门的公共数字。

注:

需要注意的是，电路中的输入状态是由电压等级决定的，而不是由触点状态决定的。换句话说，闭合触点等于“低”(0)逻辑状态。

我强烈建议学生用CMOS芯片而不是TTL构建逻辑电路，因为CMOS的电源要求不那么严格。我还建议绘制一个使用四个门的组合电路，因为这是在14引脚DIP逻辑芯片上发现的两个输入门的公共数字。

注:

需要注意的是，电路中的输入状态是由电压等级决定的，而不是由触点状态决定的。换句话说，闭合触点等于“低”(0)逻辑状态。

以下是一些建议的布尔表达式，供学生构建门电路使用:

输出= ({A}{B} + {A}\)

输出= \(\bar{A}{B} + {A}\)

输出= (A + B

输出= (A + B

输出= \(\bar{A} + {B}\)

输出= \({A} + \bar{B})

输出= \ \酒吧{}{B} \)

输出= \ ({}{B} \ \酒吧)

注:

需要注意的是，电路中的输入状态是由电压等级决定的，而不是由触点状态决定的。换句话说，闭合触点等于“低”(0)逻辑状态。

以下是一些建议的布尔表达式，供学生构建门电路使用:

输出= AB + C

输出= (A + B

输出= \(\bar{A} + {BC}\)

输出= (\bar{A}{B} + {C}\)

注:

需要注意的是，电路中的输入状态是由电压等级决定的，而不是由触点状态决定的。换句话说，闭合触点等于“低”(0)逻辑状态。

建议的真值表包括以下内容(编码为布尔SOP语句):

酒吧\ ({AB} \ {C} + {ABC} \)

\(\酒吧{}{B} \酒吧{C} + \酒吧{一}{公元前}\)

\(\酒吧{}{B} \酒吧{C} + \酒吧{一}{公元前}+ \酒吧{一}\栏{B} \栏{C} \)

\({} \酒吧{B} \酒吧{C} +{一}{B} {C} \ \酒吧)

\({一}{B} \栏{C} +{} \栏{B} \酒吧{C} + \栏{}\栏{B} \酒吧{C} \)

\(\酒吧{}{B} {C} + \栏{}\栏{B} {C} + \酒吧{一}\栏{B} \栏{C} \)

{A}{B}{C} + {A}{B}{C} + {A}{B}{C} \

\({} \酒吧{B} {C} + \栏{}\栏{B} {C} + \栏{}\栏{B} \酒吧{C} \)

{A}{B}{C} + {A}\bar{B}{C} + \bar{A}\bar{B}{C}\

我强烈建议学生用CMOS芯片而不是TTL构建逻辑电路，因为CMOS的电源要求不那么严格。我还建议绘制一个使用四个门的组合电路，因为这是在14引脚DIP逻辑芯片上发现的两个输入门的公共数字。

注:

需要注意的是，电路中的输入状态是由电压等级决定的，而不是由触点状态决定的。换句话说，闭合触点等于“低”(0)逻辑状态。

这里，输入字母D、C、B和A的排列是有目的的:D表示最高有效位，而A表示最低有效位，就像IC数据表通常对输入行进行排序一样。raybet开户

通常，我在原理图中画出led来直观地指示输出状态。在这里，由于需要的led数量(16个)，我决定不这样做。然而，有机会使用大量led的学生可能会选择将它们添加到他们的电路中，因为视觉指示器确实使电路的功能更容易理解。

如果解码器IC有使能输入，学生必须弄清楚如何处理它们使电路正常工作!

注:

这个练习的目的是让学生连接一个多路复用器来完成讲师指定的任意逻辑功能，从而展示这项技术的灵活性。

这里，输入字母C、B和A的排列是有目的的:C代表最高有效位，而A代表最低有效位，就像IC数据表通常对输入行进行排序一样。raybet开户

注:

这里，我让学生为R选择合适的值_引体向上和R_限制，而不是把它们作为给定的条件。

注:

这里，我让学生为R选择合适的值_引体向上和R_限制，而不是把它们作为给定的条件。

注:

为了演示锁存电路，建议使用按钮开关而不是拨动开关。当触点是瞬时的，电路的锁存特性变得更加明显。

我故意要求学生们尝试不同的方法电阻R的值_限制所以他们可以看到门输出的影响加载，以及适当的逻辑电平电压的重要性。学生应该尝试过小电阻(10 Ω，也许)在两个led上产生这个问题，然后使用超大的电阻(1000 Ω，也许)使这个问题消失。大值限幅电阻将导致led变暗，但也将恢复可使用的电压水平，因此当反馈到栅极输入时，“高”输出状态实际上被解释为“高”。

注:

为了演示锁存电路，建议使用按钮开关而不是拨动开关。当触点是瞬时的，电路的锁存特性变得更加明显。

我故意要求学生尝试R的不同电阻值_限制所以他们可以看到门输出的影响加载，以及适当的逻辑电平电压的重要性。学生们应该尝试在两个led上使用尺寸过小的电阻(10 Ω，也许)来产生这个问题，然后使用尺寸过大的电阻(1000 Ω，也许)来解决这个问题。大值限幅电阻将导致led变暗，但也将恢复可使用的电压水平，因此当反馈到栅极输入时，“高”输出状态实际上被解释为“高”。

注:

为了演示锁存电路，建议使用按钮开关而不是拨动开关。当触点是瞬时的，电路的锁存特性变得更加明显。

如果学生使用led指示Q和\(\bar{Q}\)输出状态，他们可能会遇到电路不锁存的问题，因为它应该。这是门输出的一个很好的例子加载，以及适当的逻辑电平电压的重要性。如果遇到这样的问题，建议学生使用过大(太大)的LED跌落电阻。这将导致led变暗，但恢复可使用的电压水平，因此“高”输出状态实际上被解释为“高”时，反馈到栅极输入。

注:

在这个活动中，学生被要求弄清楚如何连接J-K触发器电路的输入，以及如何演示三种模式(设置、复位和切换)。学生们必须正确设置他们的方波信号产生一个可工作的时钟脉冲。这不仅意味着时钟脉冲在正确的电压水平，而且是一个足够慢的，让他们清楚地看到触发器的切换。

这里要做的一件伟大的事情是让学生使用逻辑探头来感知时钟脉冲，并将该频率与Q和\(\bar{Q}\) led的闪烁进行比较。

注:

数字电路的一个教训是，许多学生艰难地学会了不让CMOS输入浮动的重要性。在这种情况下，教训通常是在留下异步输入的形式j - k拖鞋浮动的(预设的，清除的，或两者都有)。在学生通过此能力测试之前，请务必检查所有芯片输入是否已被计算在内。如果你看到一个输入在浮动，用钢笔或铅笔触摸芯片引脚，让你的学生看到静电对电路的影响!

注:

我强烈建议学生用CMOS芯片而不是TTL构建逻辑电路，因为CMOS的电源要求不那么严格。

注:

学生们要研究他们特定IC的数据表，并从中找出他们需要的连接和时序，以使电路按照要求运行。对学生来说，学习理解制造商的数据表是非常重要的!raybet开户

我推荐一个慢的时钟频率(1赫兹左右)，以方便查看计数序列。

注:

为了使解码器/驱动芯片正常工作，学生们需要自己解决如何处理其他输入(灯测试、BI、RBI等)的问题。

注:

我故意把原理图的细节留得含糊不清，所以学生必须自己做大量的数据表研究，以弄清楚如何制作一个事件计数器电路。您可以选择给您的学生提供集成电路的部件编号，也可以选择不提供，这取决于您的学生的能力。关键是，他们必须根据从制造商那里读到的信息，弄清楚如何使集成电路工作。

学生可能还要做的另一件事是取消事件开关。一些事件开关本质上是无弹跳的，而另一些则绝对不是。开关去振是你的学生需要学习和集成到这个电路的东西。

这个练习的一个扩展是合并故障排除问题。无论是将这个练习作为一个性能评估，还是仅仅作为一个概念构建实验室，您可能想要通过要求学生预测某些电路故障的后果来跟踪您的学生的结果。

注:

学生们要研究他们特定IC的数据表，并从中找出他们需要的连接和时序，以使电路按照要求运行。对学生来说，学习理解制造商的数据表是非常重要的!raybet开户

我推荐一个慢的时钟频率(1hz左右)，以方便查看转换模式。为了节省必要的输入开关的数量，我允许学生硬连接数据输入(D₀通过D_3.)．这意味着它们只需要开关来控制移位寄存器的模式(并行加载、右移、左移和禁止移位)。

注:

学生们要研究他们特定IC的数据表，并从中找出他们需要的连接和时序，以使电路按照要求运行。对学生来说，学习理解制造商的数据表是非常重要的!raybet开户

我推荐一个慢的时钟频率(1hz左右)，以方便查看转换模式。为了节省必要的输入开关的数量，我允许学生硬连接数据输入(D₀通过D_3.)．这意味着它们只需要开关来控制移位寄存器的模式(并行加载、右移、左移和禁止移位)。

注:

使用一个四极，单极步进电机进行评估，与电源能够采购所需的电流。

这个练习的一个扩展是合并故障排除问题。无论是将这个练习作为一个性能评估，还是仅仅作为一个概念构建实验室，您可能想要通过要求学生预测某些电路故障的后果来跟踪您的学生的结果。

注:

这个练习的一个扩展是合并故障排除问题。无论是将这个练习作为一个性能评估，还是仅仅作为一个概念构建实验室，您可能想要通过要求学生预测某些电路故障的后果来跟踪您的学生的结果。

注:

在这个活动中，学生被要求了解配置ADC的细节:使用什么电源电压，什么电阻值等。这些信息的最佳来源是ADC的数据表!

对于那些不知道如何计算分辨率的同学，我推荐以下公式:

V决议＝ V范围 2n−1

在那里,

V_范围=模拟电压输入的“跨度”(从00000000到11111111的电压范围)

n = ADC的输出位数

注:

这里，我让学生为R选择合适的值_下拉和R_限制，而不是把它们作为给定的条件。

注:

在这里，我让学生设计和搭建自己的晶体管驱动电路，用于在单片机和直流电机之间进行干涉。

注:

一种方便在许多微控制器中产生模拟输出电压的方法是通过编程使单片机产生PWM输出，然后构建模拟滤波电路来捕获该PWM波形的平均直流值。